第九课《满山的灯笼火把》教学设计
作者:麒麟区教育科…    文章来源:麒麟区教育科研信息网    点击数:    更新时间:2013-8-20    

语文出版社(S版)四年级上册

第九课《满山的灯笼火把》教学设计

曲靖市麒麟区北关小学    余光云  执教

 

教材分析

《满山的灯笼火把》是义务教育课程标准实验教科书语文出版社(S版)四年级上册第三单元的第一篇课文。这是一篇叙事性的文章,课文以“成长”为主题,作者回忆小时候有一次遇到了危难,全村男女老少一起出动援救的动人情景。这篇课文从两方面给学生以启迪:一是在为难之中不仅要勇敢、坚强,还要做到遇事冷静,学会动脑筋想办法,能自我保护;二是人在成长的过程中也离不开亲人、朋友的关心帮助。

设计理念

《语文课程标准》强调:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得智慧的启迪,享受审美的乐趣。语文学习中,学生是一个独立的阅读个体,在学习的过程中,应该给学生一个独立学习的空间,鼓励他们主动地阅读,积极地思考,并大胆地表述自己的观点,使学生真正成为学习的主人。本课教学设计,注重学生的个性感知、联想、体验等心理活动,以学生为主体,以读促悟,顺学而导,引导学生感悟体会,并从中得到成长的启示。

教学目标

1、学习本课生字新词,积累词汇。

2、有感情地朗读课文,体会作者的思想感情。

3指导学生抓住课文重点部分理解课文内容,理解课文内容,理解是人们的爱让小作者脱离危险,学会感谢他人的爱,并关爱他人,并从作者童年的这段往事中得到成长的启示。

教学重点

学习抓住课文重点部分,读懂文章内容,学会感谢他人的爱,并关爱他人,并从作者童年的这段往事中得到成长的启示。

教学难点

学习作者是怎样把重点部分写具体,又是怎样表达自己的思想感情。

教学准备

学生准备:预习课文,读准字音,读通课文。

教师准备:多媒体课件。

教学时间

二课时,第二课时参评。

教学过程

第一课时(略案)

一、谈话导入新课

二、学习生字词,读通课文

三、初读课文,梳理文脉,整体感知课文内容

四、自主学习,自读自悟

1、出示要求,学生自主学习:自由读课文,哪些情景最让你感动?结合课文内容说说,你为什么受感动。

2、学生根据要求自主学习,教师巡视指导。

 

 

第二课时(参赛课时)

 

一、情境导入,了解学情

1、谈话:每个人的成长过程中,总会有许多难以忘怀的事情,总会有令人终生铭记的感动,那一声声焦急的呼唤,那满山的灯笼火把就永远铭刻在作家邹德学的心里。今天我们就一起来学习第九课《满山的灯笼火把》,一同去感受那份感动与感激。

2、齐读课题。读了课题,你想知道什么?

3、出示词语,全班齐读。

4、你眼前仿佛出现了怎样的情景?

5、引导学生回顾课文主要内容。

二、顺学而导,悟情悟境

(一)学生汇报自读情况,教师相机点拨指导,体会“我”的聪明勇敢

句段一:危急中,我突然明白了:不能再这样盲目地胡乱挣扎了,乱挣扎的结果只会更坏。我应该保存体力,坚持着不再往下掉,等人来援救。我知道亲人们一定会来救我的。

1、学生谈读书体会。

2、相机理解“盲目”,联系上文说说“我”如何坠入土井的?

3、当时的环境是怎样的?面对危险“我”是如何做的?

4、朗读体会“我”的慌乱无助。

5、再读句子,从中你又体会到了什么?指导朗读。

句段二:我不再哭,也不再喊,只是全力拽住井口的杂草,不让自己再往下坠。雨渐渐小了,停了,天色也渐渐暗了下来。四周死一般的寂静,连一个人影也看不见。

1、学生谈读书体会。

2、相机理解“拽”。你知道他维持这个动作多久吗?周围变成什么样子了?他将面临哪些可怕的情况?

3、朗读体会“我”的聪明、冷静。

句段三:虽然四肢已经发麻直哆嗦,身子又可怕地往下陷了一点儿,可是我仍然坚持着,坚信着。

1、朗读句子,从中你体会到了什么?

2、“我”坚持着什么?坚信着什么?

3、朗读体会“我”的勇敢。

(二)学生汇报自读情况,教师相机点拨指导,体验亲情,感悟感动与感激。

1、学生谈读书体会。

2抓住两个字:急切的渴望,体会渴望一词的含义,焦急悠长的呼唤是亲人焦急的呼唤,体会我的感动。

3、抓住场面描写体会亲人们的心情之急切、援救“我”的人数之多,这情景无不使人感动。

4、想象感悟:你能根据文中对乡亲们声音的描写和对灯笼火把的刻画想象出人们是怎么寻找小作者的吗?朗读体会。

5、小作都被救出来的时候是什么样子的?点读

6、小组讨论:我们都知道是眼泪是热的,可是作者为什么还要强调他的眼泪是热的呢?是热的包含了什么含义?

7、教师小结。

8指导朗读最后一段,体会作者的感激之情。

三、回顾全文,总结升华

1、那一声声呼唤时时萦绕耳畔,那满山的灯笼火把常常浮现眼前,那是因为“我”心里永远无法忘记全村老少的关爱。作者深情讲述这个感人的故事,除了要表达深深的感激之情,还要告诉我们什么?

2、学生自由说自己的阅读收获。

3在这寂静的黑夜,看到这满山的灯火,也许你感受到的是它的绚丽,但在此时,在小作者的心中,看到这满山的灯笼火把意味着什么?带着体会再读课题,读出自己的感受。

4、课文学到这里结束了,但爱的传递却没有结束。作者在这灯火之夜得到了一份浓浓的爱,因此写下了这篇文章感谢人们的爱。在同学们的成长过程中,也一定得到过很多爱。你想对那些曾经关心、爱护过你的人说些什么呢?也可以写下来。

5、教师总结。

四、课外拓展

在我们的生活中,你和自己亲人朋友间也发生过许多感人的事,你们也能获得很多启示,希望你们能把这些事写下来,让我们共同分享你们的感人故事。

 

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